天津?qū)W前教育實(shí)訓(xùn)室開發(fā)

針對(duì)困擾學(xué)前教育師生實(shí)訓(xùn)的難題，我們能夠帶來的改變是什么？

我們的軟件能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)前教育師生提供觀摩類實(shí)訓(xùn)資源和操作類的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的理解。

通過名師打造的數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)和真實(shí)情景化的模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

教育資源無所不在，師生可以按需動(dòng)態(tài)索取，學(xué)生隨時(shí)學(xué)，隨地學(xué)。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)在線化、數(shù)據(jù)化、自主化、個(gè)性化。

虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)

虛擬仿真是由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一個(gè)三維的、基于感知信息的臨場(chǎng)環(huán)境，對(duì)使用者的控制行為做出動(dòng)態(tài)的交互反應(yīng)，將計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字化信息變?yōu)槿怂芨惺艿木哂懈鞣N表現(xiàn)形式的多維信息，它的主要特點(diǎn)就是沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、構(gòu)想性（Imagination)。

沉浸性是指操作者在虛擬環(huán)境中感受到的真實(shí)程度。仿真本質(zhì)的特征是用戶對(duì)虛擬場(chǎng)景的沉浸，它創(chuàng)建的是酷似客觀環(huán)境又超越客觀時(shí)空的，既能沉浸又能駕馭的和諧人機(jī)環(huán)境，是一個(gè)由多維信息復(fù)合而成的可操縱的空間。理想的虛擬場(chǎng)景是操作者投入到計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中而感覺身臨其境，與現(xiàn)實(shí)世界別無二致。交互性是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境，能對(duì)用戶的輸入做出響應(yīng)，并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。例如，操作者可以通過計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)或者其他設(shè)備對(duì)虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行操控。這時(shí)虛擬環(huán)境會(huì)感應(yīng)到該行為而隨之做出反應(yīng)，給出反饋。與此同時(shí)，操作者的下一步行為也會(huì)受到虛擬環(huán)境反饋信息的影響。構(gòu)想性是指操作者沉浸在多維信息空間中，依靠自己的認(rèn)知和感知能力多方位地獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室開發(fā)，尋求解答，形成新的概念。虛擬仿真技術(shù)能夠模擬真實(shí)場(chǎng)景而又不局限于真實(shí)場(chǎng)景。這種基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)的情境能夠突破操作者的認(rèn)知，刺激操作者的想象之源，構(gòu)想出更多的可能。

幼兒一日在園教學(xué)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)

幼兒園完整一日在園教學(xué)活動(dòng)的流程：入園晨檢、用餐環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、幼兒上廁所、喝水、早操、戶外活動(dòng)、午休、起床、游戲或手工、離園、收尾等完整流程實(shí)訓(xùn)。通過角色扮演的方式，在幼兒園的三維場(chǎng)景內(nèi)，完成一日在園教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)通過角色演練、三維動(dòng)畫、語音對(duì)話、過程模擬、考題問答等多方式結(jié)合的形式完成，場(chǎng)景內(nèi)的各教學(xué)環(huán)節(jié)有對(duì)應(yīng)的人物角色配合，角色具有活動(dòng)需要的動(dòng)作，實(shí)訓(xùn)者按照標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理流程步驟，來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不同的實(shí)訓(xùn)關(guān)卡，同時(shí)具備關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的考核。