





幼兒園外景觀三維仿真場景至少包含
(1)幼兒園園區(qū)外部分道路、綠化、住宅小區(qū)等周邊環(huán)境陳設(shè)
(2)幼兒園大門、圍墻、墻體等幼兒園區(qū)域范圍界定
(3)幼兒園室外場景:包含了操場、活動區(qū)、綠化區(qū)等
(4)室內(nèi)建筑面積:2500平方米
(5)室外活動面積:1800平方米
以上所有場景,全部為精細化三維仿真建模而成,非flash二維平面場景也不能是全景圖片場景。不論是幼兒園外部區(qū)域還是主體教學(xué)樓區(qū)域還是每個教室的內(nèi)部,均可以實現(xiàn)360度無死角自主漫游和瀏覽,每一個區(qū)域都可以自主瀏覽和漫游。

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)平臺
學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)平臺的設(shè)計理念是:從幼兒教師的實際工作出發(fā),以一日帶班活動為主線任務(wù),將行業(yè)真實案例融入各工作環(huán)節(jié)中,平臺實時觸發(fā)各種隨機事件, 要求實訓(xùn)者進行針對性的處理。整個實訓(xùn)體系實現(xiàn)了實際行業(yè)的無縫對接,課程設(shè)置與職業(yè)標準的無縫對接,學(xué)前教育在線教學(xué)軟件哪家好,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。學(xué)前虛擬仿真實訓(xùn)平臺的設(shè)計從行業(yè)對人才的需求出發(fā),將幼兒教師的能力要求進行分解,將技能的訓(xùn)練融入到完成游戲任務(wù)的過程中去。學(xué)生可以圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。教師可以以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

虛擬仿真技術(shù)的特點
虛擬仿真是由計算機產(chǎn)生一個三維的、基于感知信息的臨場環(huán)境,對使用者的控制行為做出動態(tài)的交互反應(yīng),將計算機處理的數(shù)字化信息變?yōu)槿怂芨惺艿木哂懈鞣N表現(xiàn)形式的多維信息,它的主要特點就是沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構(gòu)想性(Imagination)。
沉浸性是指操作者在虛擬環(huán)境中感受到的真實程度。仿真本質(zhì)的特征是用戶對虛擬場景的沉浸,它創(chuàng)建的是酷似客觀環(huán)境又超越客觀時空的,既能沉浸又能駕馭的和諧人機環(huán)境,是一個由多維信息復(fù)合而成的可操縱的空間。理想的虛擬場景是操作者投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中而感覺身臨其境,與現(xiàn)實世界別無二致。交互性是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境,能對用戶的輸入做出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。例如,操作者可以通過計算機鼠標或者其他設(shè)備對虛擬環(huán)境中的物體進行操控。這時虛擬環(huán)境會感應(yīng)到該行為而隨之做出反應(yīng),給出反饋。與此同時,操作者的下一步行為也會受到虛擬環(huán)境反饋信息的影響。構(gòu)想性是指操作者沉浸在多維信息空間中,依靠自己的認知和感知能力多方位地獲取知識,發(fā)揮主觀能動性,尋求解答,形成新的概念。虛擬仿真技術(shù)能夠模擬真實場景而又不局限于真實場景。這種基于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實的情境能夠突破操作者的認知,刺激操作者的想象之源,構(gòu)想出更多的可能。


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